【為台灣而教】你很特別,特別到該做些不一樣的事

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【為台灣而教】你很特別,特別到該做些不一樣的事

文章小龍女 » 2015-05-28 , 16:10

為台灣而教 Teach For Taiwan
你很特別,特別到該做些不一樣的事


http://www.30.com.tw/article_content_27287.html


《30》雜誌 2015年3月號 第127期 │ 2015-2-25 劉安婷/作者


一個人的白日夢,變成一群人共同、每一天寫下的故事;如果你也認同尼采所說:「在追尋重要事物的過程當中,我們也變得重要了」,「為台灣而教」邀請你,一起變成一個「不沾」木偶!

曾經,她對台灣教育感到失望、不滿,一心想離開,到美國過可以自由發揮的校園生活。
現在,她毅然放棄高薪的顧問工作,從美國回到心心念念的台灣,開始她的第一份NGO 事業,持續貢獻於台灣的教育,也找到自己真實的歸屬感。

今年25 歲的劉安婷,感召於她在普林斯頓大學學姊溫蒂‧卡普(Wendy Kopp)推動的「為美國而教」(Teach For America)計畫,2013 年9月回台創辦「為台灣而教」(Teach For Taiwan, TFT),她要帶領年輕人去教弱勢學童的課業,改善偏鄉學童的學習成效。

在海外偏遠地區擔任教育志工時,她體認到這些偏鄉的孩子們,面臨的教育問題其實更深層,例如家裡無法提供足夠支持,學校缺乏基本的教學環境,有時候甚至連適合的老師都找不著。「為台灣而教」是兩年全職教學專案計畫,招募具使命感的青年投入,提供持續的培訓與支持系統,成為台灣優質教育的推動者。

2014 年5月,「為台灣而教」完成第一屆的招募,選拔16 位教師經過5 週密集培訓,9月正式進入台東與台南8所國小服務。未來3 年,計畫將再送出至少50 位老師到需要他們的地方。

「這是一個關乎台灣孩子的權益、關乎台灣未來人才、關乎價值觀翻轉的工程,」劉安婷說,「為台灣而教」剛剛踏出第一步,從0 走到了1,而從1到1000 的路程,希望有更多人加入。以下是她的TFT真情分享:


幾週前,我和夥伴一安開著車,從台東、屏東、高雄到雲林,再繞回台南。這樣的旅行,每次都得用上兩到三個禮拜左右;每年,至少會有六趟。每次上路,我的心情都是又甜又酸的。甜,是因為我喜歡這樣貼近土地的旅行—因著Teach for Taiwan,我們有機會去一個個多數台灣人,包括我自己,都不曾駐足的地方。很多時候,我會忘了我在工作。 這些角落的真,會再次提醒我「台灣最美麗的風景,是人」。

但酸,是因為這些「真」,有它的美好,也有它的現實與難過。事實上,這些旅行的主要目的,是去拜訪一個個與我們聯繫過、有師資需求的學校與社區。而幾週前的那一天,我們就是為此來到了台南左鎮的一所小學校。一大早,校長便熱情的打電話來:「安婷,你找的到嗎?這裡有點不好找,你要記得下xx交流道後,在看到xx招牌的時候左轉進去,往上坡開到底…」

來到學校,校長帶著我們參觀學校裡考古、平埔族和生態的小展覽,還有幾個孩子自告奮勇的當我們的導覽員,有模有樣的介紹著。中午,我們和所有老師與孩子們用餐,全校不到一百個孩子,坐在一起像個大家庭一樣。老師們好奇的看著我們,問著:「你們真的可以幫忙找到老師?真的?」

吃完飯後,校長問我:「安婷,你們還有沒有時間,我帶你們去看看社區好嗎?」

我們忙不迭點點頭。於是,我們坐上了校長的車,駛出學校,開始往山上走。其實這山並不高,該只是個丘陵,不過,車子一進入山中,我們的手機馬上失去了訊號。看著地圖,這裡的路似乎也都沒有被標上去,但每天接送孩子上下課的校長無比熟稔的穿梭在樹叢中。這路又窄、又陡、又顛頗,甚至某些轉彎的角度大到必須用倒車才行得通。

開了約十五分鐘後,我們來到了一個房子前面。這是間磚頭搭的屋子,屋頂是鐵皮。面對房子的左邊,有個室外的廁所;房子的前面,有兩張桌子,一張上面都是空水瓶,另一張上,都是空酒瓶。房子前面的泥土地上,一些垃圾散落著。

校長將車子熄火,於是我下意識的想開門下車,沒想到校長對我說:「安婷,我們不要下車好嗎。」看著他略略為難的表情,我雖意外,卻好像猜到了什麼。於是,我們就這樣和校長一起坐在車裡向外看。

盯著這個房子,校長告訴我們,這裡住了一家五口,爸爸在外地打零工,媽媽來自越南,在芒果園裡打零工,三個孩子,都是這所學校的學生。看著這房子,校長幽幽的說:「你知道,我常常覺得很難過,我看到這麼多的台灣人,這麼拼命的工作—像這個媽媽,在芒果園中工作到中暑昏倒了也不能停—卻連基本的生活品質都沒辦法擁有。」停頓了一下,他繼續說:「但我覺得,貧窮不是丟臉的事情。但是,如果我們連他們孩子基本的教育品質都沒辦法給他們,也就是連他們人生的選擇權都剝奪,那麼身為教育工作者,或是就算只是一個台灣人,這才是真正丟臉的事情啊。」

這不是我第一次聽見這樣的故事,但在那當下,還是有種說不出的沮喪。

「校長,您覺得要改變的話,最重要的是什麼?」

有時候,真的很難想像,台灣也才這麼大,這個離台南市區不過四十分鐘車程的「偏鄉」,在資源上似乎是一個平行世界 -- 或許,真正偏的,不是這裡,而是我們自己的心。

這個問題,從我開始關心台灣的偏鄉教育便不斷的思索。當然,政策有許多需要調整的地方。不過,當我一次次的與現場的校長、主任們談起這個問題,幾乎所有人都一致的指向另一個始作俑者:年輕人的價值觀。

「年輕人來到這,想寄信回家,發現附近沒有郵局就哭了,下禮拜就不來了!」、「我們還特別募款,讓來這裡的年輕老師可以包吃、包住、包接送,薪水還有偏鄉加級,甚至親自打電話給每一個投履歷的人,結果還是沒有一個人來面試!」、「終於來了個年輕老師,但才報到沒多久,就嚷嚷著工作太辛苦,沒時間準備考試,要我們准他請長假,不然就不幹了。從頭到尾都沒問:那麼學生怎麼辦呢?」

這些教育前輩們不約而同的問我:「台灣的年輕人怎麼了?」

台灣的年輕人,怎麼了嗎?

這個問題,對我而言似乎也沒有比較容易回答。身為年輕人的一份子,在重要時刻,我看到的是成千上萬在乎這片土地的少年仔;平日,也有數不清個關於「夢想」和「改變」的論壇與活動。這樣的「熱血」世代,怎麼會被反問「怎麼了」?

於是,我開始了一系列的「市場調查」。每次有演講或公開活動結束,若有年輕聽眾上前表達認同,我就反問他:「那麼你自己想加入Teach for Taiwan嗎?」

原本,我只猜到兩種可能的答案:要不是「當然!!」(可能剛聽完演講,正熱血沸騰),就是「嗯,會考慮一下…」(覺得這講者真厚臉皮,只好委婉的拒絕)

我倒真的沒有猜到最後、我最常聽見的答案,竟然是:「你們比較偉大啦!」「你們比較偉大,我會在遠方替你們拍手!」、「你們比較偉大,你們要加油喔!」、「你們比較偉大,我會幫你們宣傳!」

每一次聽到這樣的評語,我的心中就會累積更多的問號。我們從來都不覺得我們有多麼的偉大—更何況,就算我們真的很偉大,加入一群偉大的人,不該更有吸引力嗎?

後來,在一個偶然的機會裡,有群老師們邀請我替他們的學生說一個我最喜歡的繪本故事。我二話不說的便選擇了「你很特別」這本繪本。

這個故事很簡單,描述一群叫做微美克的小木頭人,每天作著同樣的事:為人貼上金星貼紙或是灰點貼紙。漂亮的、漆色好的木頭人會被貼星星;有才能的也會被貼星星。可是,那些什麼都不會做的或是褪了色的,就會被貼醜醜的灰點貼紙。

故事的主角「胖哥」,就是一個全身被貼滿灰點貼紙的木偶。有一天,他終於忍無可忍,決定遠離這個木偶村,越走越遠,來到創造所有木偶的木匠伊萊家中。他想問木匠,為什麼要創造一個這樣糟糕的木偶?沒想到木匠跟他說:「我從不失誤的。你很特別,因為我創造了你!」胖哥原本完全不能相信這些話,但是慢慢的,從木匠的眼中,他真的感受到他的愛。

於是,他開始相信木匠的話可能是真的。最神奇的是,當他開始相信,他身上的貼紙就掉下來,而且再也沒有貼紙可以黏在他的身上。他成了一個「不沾」木偶!

沒想到,當我講完故事,抬起頭,發現孩子們都還沒哭,後面的老師、主任、甚至校長都先哭得淚眼婆娑。

後來,我在好幾個大學、研究所、甚至公司的演講,也把這個故事放進去。幾乎毫無例外,每次講完,這些「大人」們,一個個都哭了。甚至有好幾個聽眾,在演講結束後衝上來抱我、謝謝我說這個故事。

這時候我才發現,原來,當我們罵年輕人沒有「使命感」的時候,我們或許都忘了,這些「大人」,都曾經是個孩子。如果,他們在當孩子的時候,沒有機會相信他們自己是特別的、有價值的,那麼等他們成了大人、成了老師,他們自然也沒有辦法用同樣的眼光看待他們的孩子。

當他們說「你們比較偉大」,其實真正在說的是「我不特別」。

很難相信時間過的這麼快,轉眼間,Teach for Taiwan兩歲了,動筆的此時,我們已經開始招募第二屆加入我們行列的新血。回首這一年,我感觸很深。 感觸很深,因為這一個「為台灣而教」的夢,從一個人的白日夢,變成一群人共同、每一天寫下的故事。 感觸很深,也因為我看見不論是前線或是後勤的TFTer,從一開始的滿腔熱血,經歷過一次次的挫折、質疑、流淚之後,不但沒有消磨熱情,更在不斷的學習、進步之中,蛻變成有專業、被信賴的年輕領袖。

但是,感觸最深的,其實是這些有能力、有使命感的年輕人,因為選擇看見需要、捲起袖子,不僅成為孩子的重要他人,更讓孩子成為發掘他們生命價值的貴人。上個月,剛好是我的生日,那天,成功大學法律系畢業 、目前在台南下營教書的TFT老師小巫,寫了張卡片給我,說:「我曾經不對自己的未來抱有強大的信念與期待,但現在的我,看得見未來發光的自己。」同一天,陽明大學生醫所畢業、原本在中研院做研究助理、現在在台南鹽水教書的Tina,也在訊息中寫著:「謝謝Teach for Taiwan,讓我看見生命的無限可能。」

其實,TFT並沒有給他們光、給他們可能,只不過是讓他們「看見」他們自己的光、「看見」自己在被木匠創造時就已經有的價值。我們並不偉大,但是我們知道我們很特別,就如同我們相信每個孩子都是特別的。我們真的很幸運,也真的很幸福;當別人或許覺得我們「委屈」、「犧牲自己」的同時,其實我們才是收穫最多的人。因為當我們停止抱怨、扛起責任、用生命影響生命,我們才真實的活出自己被創造時就被賦予的特別價值。

那天,在左鎮,當我開車離開學校,校長追出來:「來來來,這是我們這邊最特別的芒果乾,還有小朋友自己種的菜 ,你們帶著吃!」我們趕緊推辭,但校長半開玩笑的說:「不是要賄賂你們啦,只是真的很希望TFT的老師來喔!」

聽了校長的話,我們的心很溫暖,卻也無比沈重。這是個龐大的、尚未被滿足的需求: 一所所找不到老師的學校、 一個個沒有選擇權的孩子。在台灣所有的孩子都能夠擁有優質的教育和自我發展的機會之前,我們會繼續戰戰兢兢地堅持這份使命。

在此,我希望代表團隊,對特別的你,伸出邀請的雙手。就如同一位資深老師曾經跟我們分享的一句尼采的話:「在追尋重要事物的過程當中,我們也變得重要了。」你很特別,特別到該做些不一樣的事情— 因此,邀請你,用行動,加入我們的溫柔革命。我們相信,這兩年中的每一天所累積的淬鍊與寶藏,會讓兩年後的每一天全然不一樣:因為一個看得見需要的生命,才能有深遠的影響力;一個看得見需要的社會,才能有向前的原動力。

為台灣而教,翻轉教育、翻轉自己、翻轉世代。
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Re: 【為台灣而教】你很特別,特別到該做些不一樣的事

文章小龍女 » 2015-05-28 , 16:30

【為台灣而教】為什麼成立TFT
http://www.teach4taiwan.org/why-tft/tft.html


我們相信優質的教育可以激發孩子的無限可能;
我們更相信平等而優質的教育可以激發社會的無限希望。

優質而平等的教育,不能等

近年來,台灣的代理代課等非正式教師比例持續增加,師資流動率上升及教學品質不穩定,偏鄉學校更是首當其衝,許多學校長期面臨師資難以招募的困境,進而影響孩子的受教權。然而,每個孩子的成長歷程,都只有一次;每個孩子的教育品質,都不該被犧牲。這不只是國家的義務,也是我們每個公民的使命。

翻轉世代,承擔使命

我們相信優質的教育可以激發孩子的無限可能;我們更相信平等而優質的教育可以激發社會的無限希望。TFT希望號召富有熱忱與使命的青年,透過提供持續培訓與支持系統,使其成為優質而穩定的老師,進入偏鄉學校進行兩年全職教學專案計畫,陪伴孩子成長,一同為下個世代創造更為優質而均等的教育環境,共同翻轉他們的未來。

教育,是一世代的使命,改變,是一輩子的承諾。

人人擁有平等的受教權是當今社會的普世價值,良好的教育,是促進社會平等的關鍵起點。我們認為,每一個孩子,不論出身背景,都應該擁有良好的教育品質,都應該擁有機會、能力與信心去圓自己的夢想。

然而,教育從來就不平等

在台灣,儘管已有十二年國教和極高的大學錄取率,孩子的教育機會與成就仍相當程度的受到家庭背景與城鄉差距的影響。
根據教育部101年公告之教育統計,國中小輟學率最高的前五縣市分別為台東縣(0.41%)、花蓮縣(0.36)、基隆市(0.32)、屏東縣(0.27)、南投縣(0.25),都高於全國平均輟學率(0.20%)。

而2012年的國際PISA評比中顯示,台灣的教育成就表現整體而言表現傑出,以數學來說,數學素養能力的整體表現進步1名,排名第4。不過,在國家內部個別差異上,「低成就」學生所佔的比例遠高於其他國家,且表現最好和最差的學生出現了高達300分的落差,相當於7年的程度。最後,PISA更指出,台灣學生的成績與學生家庭社經背景高度相關,高低社經地位之學生表現差異高於平均。

長期研究教育不平等議題的陳琬琪教授也根據台灣社會變遷調查資料指出,儘管台灣就讀大學的人口比率從戰後時期持續上升,但台灣都市與鄉鎮地區的上大學人口比率長期以來存在著明顯差距。

其中,在台大經濟系駱明慶教授的研究中更指出,各縣市就讀台大的學生比例存在明顯差異,成為台大學生的機率和其居住地的都市化程度高度相關。

偏鄉學校缺乏的,是老師

無論是教育學者的研究,或是許多資深校長都共同指出,在學校教育中,「老師」的品質才是影響教學成效的關鍵因素。在偏鄉,經常因為交通位置與生活機能的不便,導致教師的招募與留任變得困難,每逢開學,偏鄉學校仍聘不到教師的報導履見不鮮。即便今年找到老師順利開課,學校仍需煩惱明年留不住老師的隱憂。教師的高度流動及素質參差不齊,都讓孩子的受教權間接受到影響。

偏鄉師資問題的惡化:近年師資結構的變遷

近年來,受到少子化及政府財政緊縮的影響,地方政府及學校考量進用正式教師所需負擔的人事成本及未來需面對的教師超額問題,許多中小學若有教師缺額,轉而選擇聘僱非正式的代理與代課老師來解決眼前的師資需求,造成近年非正式教師人數持續上升的現象。

2012年起,教育部教師實施「課稅減課」政策,國中小每位正式老師每週可減課兩堂,大量空出的課堂數,教育部僅提供聘任兼課或代課教師授課鐘點費支應,導致代理代課老師的需求遽增,也讓師資流動與專業素質等問題更加浮上檯面。

偏鄉代課老師的困境

事實上,仍有許多對教育富有熱忱的教師願意到偏鄉任教,然而,這些老師所面臨的工作條件卻也特別嚴峻。首先,代理代課老師多為一期一聘,工作缺乏保障,年資也不被承認,許多老師為了長期生涯規劃,仍需忍痛離開,另謀出路。其次,即便老師留下來,所面對的仍是極不平等的工作待遇,尤其是鐘點代課老師,每個月薪水僅兩萬元上下,還需自行負擔交通住宿等費用,工作條件形同剝削。此外,代課老師隻身進入偏鄉,對於該地的學生狀況、地方文化等往往不熟悉,若缺乏在地支持與專業協助,容易產生適應不良的情形。對教育的熱情,往往在這些與現實拉扯的過程中,被消磨殆盡,也因此造成了偏鄉教師的高流動性。

當孩子問起:「老師,你還會不會回來?」

有許多孩子,到了開學還等不到老師;有許多孩子,還來不及適應,眼前的老師就已換人。他們看著眼前信任、依賴的老師,心中想的卻是「老師,你還會不會回來?」在這些孩子成長的過程中,擁有一個好老師給予穩定的引導與關懷,成為奢侈的想望,他們的學習歷程因為老師的來來去去顯得破碎而斷裂,學習品質也難以把關。

平等而優質的教育,不能等

每個孩子的成長歷程,都只有一次;每個孩子,都是這個社會未來獨一無二的希望;每個孩子的教育品質,都不該妥協。儘管我們正處在人口結構轉型的過渡期,儘管現行制度有許多限制需要時間改善,但是孩子的成長,不會因此而停止,平等而優質的教育,無法等待。這不只是國家的義務,也是我們每個公民的使命。

Teach For Taiwan,邀請您共同翻轉下個世代的未來

我們相信,一個好老師的穩定陪伴,可以激發孩子的無限可能;我們更相信;平等而優質的教育,可以激發社會的無限希望。Teach For Taiwan希望號召更多有熱忱的青年加入我們,透過TFT兩年全職教學專案計畫所提供的培訓與支持系統,進入偏鄉學校,陪伴孩子成長。我們希望藉由TFT計畫,讓好老師的熱情相互激發,一同為下個世代,創造更為優質而平等的教育環境,讓我們對教育的理想,散播到社會的每個角落,共同翻轉下個世代的未來。


【社團法人台灣為台灣而教協會】
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電話:02-2738-6224 (聯絡時間為週一至週五10:00-17:00)
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Re: 【為台灣而教】你很特別,特別到該做些不一樣的事

文章張國利 » 2015-10-22 , 18:05

请告知如何参加,T4T?
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Re: 【為台灣而教】你很特別,特別到該做些不一樣的事

文章小龍女 » 2015-10-23 , 17:39

張國利 寫:请告知如何参加,T4T?

您好!
如何參加請參考協會網站說明:
成為TFT教師
http://www.teach4taiwan.org/2014-07-30-15-17-36.html

105年教師招募預計於105年2月開始,確定日期請留意協會網站公告。
依規定教師退休年齡為65歲,本計畫服務時間為2年,故教師上任時年齡需為63歲以下。

若有興趣進一步了解詳情,可參加以下計畫:
Inside Day計畫招募,即將開跑!10/20 - 11/10
http://www.teach4taiwan.org/2014-07-30- ... oject.html
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Re: 【為台灣而教】你很特別,特別到該做些不一樣的事

文章張國利 » 2015-10-26 , 7:23

T4T看起来是为青年人規劃的,是否也適合即将退休的人士?
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Re: 【為台灣而教】你很特別,特別到該做些不一樣的事

文章小龍女 » 2015-10-26 , 13:44

張國利 寫:T4T看起来是为青年人規劃的,是否也適合即将退休的人士?

您好!需要符合教師年齡規定。
依規定教師退休年齡為65歲,本計畫服務時間為2年,故教師上任時年齡需為63歲以下。
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Re: 【為台灣而教】你很特別,特別到該做些不一樣的事

文章張國利 » 2015-11-03 , 15:49

還好,我才57,回台時去找您
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